新时代语文教师的选择与担当

7 0 2018-09-21

高中教师交流培训,语文学科学习用;

<p>新时代语文教师<br /> 的选择和担当</p><p>2018.9.14</p><p>一、你有没有明确的语文教学价值观;<br /><br />二、你是否真正践行自己的价值观;<br /><br />三、如何变成学科组共同的价值观;</p><p>道:我们学习的过程、成长的过程就是得道悟道的过程</p><p>源:思考力</p><p>本:执行力</p><p>1.1990-1996年,目标教学、微格教学;<br />2.1997-2000年“两省一市”高中课程改革试点;<br />3,2001,38个国家级课改实验区;到2010年基础教育课改十年;<br />4.2008年山西省高中课程改革全面推进;<br />5.2019年,山西省走进新高考综合改革;<br /><br /></p><p>困惑:<br /> 教师的语文观——语文与自我、自然、生活;大语文观;<br /> 语文教师的研究性学习观;<br /> 研究性学习课程该怎样开设;<br /></p><p>学生视角:<br /> 06年,余世维的讲座;<br /> 07年,阅读经典——牵出一个女学生的《士兵突击》梦;<br /> 08年,初二女生《奥巴马,我的美国总统梦》; <br /> 09年,走进图书馆,带出一个读书的孩子;<br /> 10年,舟曲志愿者;高一诗歌创作——作者吴宝义;<br /> 11年希特勒研究;大学生就业访谈,找人社局局长;<br /></p><p>观察与思考:<br /> 教师心中、行动中并无大语文观,走不进、走不近学生;<br /> 研究性学习方法的缺失,制约着指导的深入;<br /> 案例:高中招生宣传,分配所属学校引发的思考;学生演讲紧张的对策;<br /> 拓展训练尝试、中青班大会读书发言;<br /></p><p>应对与变化:<br />1,学校内不同学科的挑战(数学-郭思乐;物理-杜金山);<br />2.外校同行的追问与观察(真改假改?底层推动;动高三的奶酪);<br />3.课改联合体成员校深度合作(校长峰会;五校调研;第三方评估);<br />4.山西高中课改走向全国(东西南北中交流;项目化课题推动);<br />5.课改的冷思考(瞎折腾吗?青岛之行;成都两例);</p><p>课改时期语文科目的选择:<br />1.对模式的茫然;<br />2.对模式个性化改造(由重视读记背练转向展示交流);<br />高效读写项目、整体化学习-</p><p>2017版课标:<br />四大学科核心素养------语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解;<br />十二大课程目标;<br />十八个学习任务群(整本书阅读与研讨、思辨性阅读与表达、优秀传统文化经典研习、中国革命传统作品研习、跨文化专题研讨、学术专著专题研习等);</p><p>把握趋势:<br />1.教师专业发展学校;<br />2.课程基地;<br />3.语文名师工作室(问对教育、梁恕俭全学习课堂、曹勇军);<br /></p><p>结束语:<br /> 人的全部尊严就在思想。<br /> 读书是最好的化妆品,有实力才有魅力!(脸上的化妆,改变脸质;锻炼身体,改变体质;改变生活方式,改变气质,多读书、多欣赏艺术、多思考、多关心他人,别让皱纹长在心里!)<br /></p><p>结束语:<br /> 承担一份责任、获得一份收获、得到一份尊重;<br /> 说你相信的,做你所说的;<br /> 学科组共同的价值观建构需要一个过程,期待大家在碰撞中不断明确、不断澄清、不断强化;<br /></p><p>魂:表达力</p><p></p>