4.1测试题的类型

17 0 2017-06-16

曹一鸣,张英伯主编的教育测量与评价

<p>—contents—</p><p>01</p><p>02</p><p>03</p><p>—— 研究背景 ——</p><p>此处添加标题</p><p>研究背景即提出问题,阐述研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状:人家在研究什么、研究到什么程度?找出你想研究而别人还没有做的问题。他人已做过,你认为做得不够(或有缺陷),提出完善的想法或措施。别人已做过,你重做实验来验证。</p><p> 目前,我国XX已基本实现了自动化生产,但是工件表面质量检测技术, 仍然停留在人工检测阶段,<br />较进口的生产线落后[2-4]。人工检测工件质量问题, 分拣速度慢,无法与自动化<br />的工件生产线相配套</p><p>其准确率也依赖于质检工人 的熟练程度和主观判断,<br />容易出错</p><p>同时工人劳动强度大,生产成本也随之增 加。</p><p>01</p><p>02</p><p>03</p><p>04</p><p>—— 原因分析 ——</p><p>在问题空间中进行搜索,以便使问题的初始状态达到目标状态的思维过程。</p><p>在问题空间中进行搜索,以便使问题的初始状态达到目标状态的思维过程。</p><p>在问题空间中进行搜索,以便使问题的初始状态达到目标状态的思维过程。</p><p>在问题空间中进行搜索,以便使问题的初始状态达到目标状态的思维过程。</p><p>3</p><p>添加标题</p><p>—— 案例分析 ——</p><p>案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法\r</p><p>案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法\r</p><p>案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析给定的资料,依据一定的理论知识,或做出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法\r</p><p>—— 研究总结 ——</p><p>添加标题</p><p>公司在上年度获得最佳影视获得者的奖,并且公司上半年资金收入突破十几万亿伴随着商业经济的高速发展,我公司的生产规模也随之扩大时,并且旅游业更是兴旺,各财政部的员工年均收入居本县内最高水平,凭借着优良的环境,员工的高效率办公,我们的公司业绩将会更上一层楼,为公司的明天共创辉煌!</p><p>—— 展望未来 ——</p><p>请输入标题</p><p>未来二十年,城市化仍是中国社会变迁的主旋律。到2030年,\r有60%以上的人口生活在城市里,中国改革的主轴是经济发展,\r而经济发展的主要推动力量是城市化进程。</p><p>请输入标题</p><p>未来二十年,城市化仍是中国社会变迁的主旋律。到2030年,\r有60%以上的人口生活在城市里,中国改革的主轴是经济发展,\r而经济发展的主要推动力量是城市化进程。</p><p>请输入标题</p><p>未来二十年,城市化仍是中国社会变迁的主旋律。到2030年,\r有60%以上的人口生活在城市里,中国改革的主轴是经济发展,\r而经济发展的主要推动力量是城市化进程。</p><p>HANKS</p><p>测试题的类型</p><p>高婧婧<br />2016.3.21</p><p>目 录</p><p>题型设计的基本问题 论</p><p>数学试题的特点、功能与考查形式</p><p>常见测试题的题型设计究</p><p>—— 题型设计 ——</p><p> 指在一定的教育理念指导下,立足测试的目的和要求,命题者综合应用已有的经验和现有的测试条件、设备等因素,统筹规划整套试卷或局部的测试单元,最大限度的发挥不同类型的提醒的功能,进而实现测试的整体效果,与边达到预期的测试目标。</p><p> 题型设计的基本问题</p><p>—— 题型设计 ——</p><p>—— 题型设计遵循的原理 ——</p><p>目的性设计原理</p><p>有效性原理</p><p> 题型设计的基本问题</p><p>体现命题思想原理\r</p><p>协调性设计原理\r</p><p>—— 数学题型设计、选择与编制的基本原则 ——</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>处理好不同题型之间的关系</p><p>处理好层次性与综合性之间的关系</p><p>处理好试题与试卷之间的关系</p><p>2</p><p> 数学试题的特点、功能与考查形式</p><p>—— 部分题型的功能与特点 ——</p><p>1 选择题的功能与特点</p><p>2 填空题的功能与特点</p><p>3 解答题的功能与特点</p><p>4 一些新题型的功能与特点</p><p>—— 数学试题的基本功能 ——</p><p>明显的、直接的<br />例1:求3sinA+4cosA的最大值<br />隐蔽的、间接的<br />例2:汽车在行驶中,由于惯性的作用,刹车后还要往前滑行一段距离才能挺住,我们称这一段距离为“刹车距离”。刹车距离试分析一个事故的重要因素。在一个限速为40km/h的路上,先后有A,B两辆汽车发生交通事故。交警县城测的A车刹车距离超过12米不足15米,B车刹车距离超过11米不足12米,又知A,B两种车型的刹车距离S与车速X之间有如下关系:A:S=0.1X+0.01X^2</p><p>B:S=0.05X+0.005X^2.如果仅仅考虑汽车车速因素,哪辆车应付责任?</p><p>—— 数学试题的基本功能 ——</p><p>(2)考查学习目标</p><p>(1)考查学生的学习内容</p><p>1.由题目和考察目标引发的数学知识、数学理解和思维能力,与具体的学习结果以及要测量的书序内容匹配吗?<br />2.题目和任务表述的清楚吗?<br />3.题目和任务不受度与信息的影响吗?<br />4.题目和任务能有效测量那些评价计划中所反映的学习结果和学业内容吗?<br />5.题目和任务的难度适合于测量目的以及要施测的学生吗?<br />6.题目之间是否克服了重复现象?</p><p>—— 数学试题的考查功能与考查形式的关联性分析 ——</p><p>取决于</p><p>考查形式</p><p>考查功能</p><p>整套试卷的考查形式</p><p>同一种测试中不同类型的试题形式</p><p>书面闭卷、开卷考<br />试、口试</p><p>选择、填空、<br />计算、证明...</p><p>—— 选择题的基本功能和特点 ——</p><p> 常见测试题的题型设计</p><p>—— 选择题的设计 ——</p><p>取材与铺陈的关系</p><p>知识和技能的关系</p><p>两者不宜并重,宜侧重一个方面<br />高考中:侧重技能多一些,侧重知识少一些,应设置若干综合性强难度大的试题</p><p>题干和选项的关系</p><p>题干分割恰当、关联词准确,使整题读起来通顺流畅<br />干扰项:学生容易出现的错误,与正确项之间形式协调,具有同类性和匀称性</p><p>传统与创新的关系</p><p>理重创新:加大难度,增加命题组工作量<br />重传统:无新意,降低难度<br />高考:传统:创新=2:1</p><p>—— 填空题的设计 ——</p><p> 填空题的设计和编制,可借鉴选择题的方法。求解的过程宜短,一般1-2步,不要超过3步。否则难以保证信度,也势必降低区分度。</p><p>例1:给出四个点:A(-1,0),B(1,0)C(x,0)D(x,1-x^2),那么当x属于 时,以线段AC,BC和CD为边的三角形是锐角三角形。<br />例2:函数y=sinx*cosx+sinx+cosx的最大值是?</p><p>—— 解答题的设计 ——</p><p>选材与立意</p><p><br /></p><p>题材的来源</p><p>由低到高,由简到繁</p><p>立意</p><p>立足点:试题的中心</p><p>知识立意----以知识为考查主线</p><p>能力立意----以能力为考查主线</p><p>问题立意</p><p>情境立意</p><p>综合性比较强和实际<br />应用性试题</p><p>—— 解答题的设计 ——</p><p>搭架与构题</p><p>加工与调整</p><p>在有了题胚以后,再进行精加工与细琢磨。是试题编制的中期调整阶段,试题的陈述、答案的编写,评分标准的制定都在此完成。</p><p>设计试题框架结构时,应以所选的题材为依据,采用与之相适应的结构架式。<br />例:题材是证明线面垂直和求棱锥体积,这是便要确定一个适当的几何体来来承托这些题材,把题材分置到适当的位置上,使之能够有效地考查空间想象能力、逻辑推理能力和计算能力。</p><p>审查与复核</p><p>反复审核一组姐妹题,复核需两人以上进行。</p><p>1</p><p>—— 一些新题型的功能和特点 ——</p><p>数学开放题、阅读理解题、多种解法形、自编问题形、探索型....</p><p>1.数学开放题</p><p>数学开放题</p><p>条件开放性试题</p><p>结论开放性试题</p><p>条件与结论双开放性试题</p><p>功能</p><p>—— 一些新题型的功能和特点 ——</p><p>2.阅读理解题</p><p>—— 解答题的基本功能和特点 ——</p><p>定义:主观性试题、开放性试题。基本构架:给出一定的题设(已知条件),然后提出一定的要求(要达到的目标)。让学生解答。解答题的评定受判卷人员的主观因素影响,在试卷中题量不能太多。</p><p>小结:<br />它能重点突出地深刻考查知识和能力,并且可以做多角度、多层次的考查。</p><p>—— 填空题的基本功能和特点 ——</p><p>填空题VS选择题</p><p>不同:<br />(1)填空题没有备选项<br />(2)结构不同</p><p>填空题VS解答题</p><p>深刻性:选择题<填空题<解答题</p><p>数学填空题绝大多数是计算性(预期是推理计算性)和概念(性质)判断性的试题。可以有效的考察学生的阅读能力、观察分析能力。</p><p>目的性设计原理</p><p>有效性原理</p><p>设计试题时题型与被试者的实际相一致</p><p>体现命题思想原理</p><p>题型最大限度的体现命题思想,这是题型设计的基础性和现实性要求的具体体现。基础性是指试题应该首先关注课程标准中最基本最基础的数学知识,突出对学生基本数学素养的评价;现实性是指试题北京来自于学生所能理解的生活现实和社会现实,符合学生所拥有的数学和其他学科的知识水平和思维发展水平。</p><p>协调性原理</p><p>处理好不同测试目标之间的关系</p><p> 数学测试应注重对于学生数学发展的全面考察,因而需要配置各种题型取长补短,发挥群体效应。<br /><br />高考:能力立意,考察学生是否具备了深入大学进一步学习的能力。在双基覆盖70%的前提下,应该重点考察学生的数学能力。<br /><br />选择题加大了综合性,把备选项调到中间<br />填空题采用多项判断辨识,扩大考察容量<br />解答题开拓和发展信息迁移题之类的,加强了探索能力和数学应用能力的考查</p><p>在试题题型设计中要兼顾层次性和综合性</p><p>层次性</p><p>试题</p><p>试卷</p><p>首先做好全卷的谋篇布局,依照测试的要求,设计好试卷的框架结构,制定出各个构件的考察功能,明确其在整卷的地位和职责。其次使得各个实体按照整卷的布局要求各司其职,即把全卷的考察要求细分成若干个考察成分,合理的配给每个构件,每个构件有是有若干个题组合而成的题组,题组进一步的分解落实到每个题目上去。</p><p> 题型设计是数学教育测试题设计的核心和关键环节。题型设计是指在一定的教育理念指导下,立足测试的目的和要求,命题者综合应用已有的经验和现有的测试条件、设备等因素,统筹规划整套试卷或局部的测试单元,最大限度的发挥不同类型的题型的功能,进而实现测试的整体效果,以达到预期的测试目标。</p><p>题型与测试目的保持一致,在中小学的数学测试之中,主要是指:测试题应当在理念、内容教学目标或者教学要求等方面与数学课程标准保持一致。题目的立意教育价值应与数学课程教育目标保持一致,试题的设想要与题干表述、题型与考察目的等保持一致。</p><p>(1)题型设计在于取得测试的整体效果<br />(2)题型设计必须坚持稳定与创新相协调的原则<br /> 稳定:题型设计从数学教育实际出发,在难度、结构、方向上与往年保持一致<br /> 创新:题型做到稳中求变、变中求新、新中求好</p><p>(1)以数学知识、技能及其应用为依托,着力考察数学能力<br /><br />(2)处理好各种数学能力之间的关系<br /> 数学学科特殊能力、一般心理能力和潜在的学些能力</p><p>题组和整卷,不论含题量的多寡,他考察的是一定范围内的知识和能力。从整体上来说要注意它的全面性和综合性。</p><p>单个试题,不论该题综合型的大小程度如何,其解答总是可以分层或者分类按照一定的程序进行,这就产生了层次性的问题。题型设计应该逐层加深难度。</p><p>不同:<br />(1)填空题只需结果,不需要过程<br />(2)内涵:填空题考点少,目标集中</p><p>特点:<br />(1)解答题题目灵活<br />(2)考生回答解答题时必须写出解答过程<br />(3)解答题一题多解的现象很普遍<br />(4)解答题的评分标准有一定的灵活性</p><p>注意:<br />(1)解一道题需要有很多步骤,中间可能出错,跑偏。给分要按出错位置推演情况,综合考虑给分<br />(2)一题多解,不同解法考察的功能等不同,尽量调整修改,使得不同答案考察功能得到一定的平衡<br />(3)题目的配置要从易到难<br />(4)题目设计合适,不要到最后有的题目学生没时间去看去思考</p><p>形式:弥补了封闭性试题的不足,使得试题形式更加活泼<br />思维方式:解题需要发散型思维过程,与封闭性相比有更多的不确定性和探索性。考查学生的创新思维能力<br />仍学生更多的体会做数学的过程<br />由其衍生出来的开放性教学将改变教学面貌</p><p>知识点宜少不宜多,以3-4个基础知识为宜<br />陈述简明、符合习惯;层次清楚,用短句子,术语和符号使用要保证准确</p><p>改:已知四个点:A(-1,0),B(1,0)C(x,0)D(x,1-x^2),那么,当且仅当x属于区间 时,边长分别等于线段AC,BC和CD的长度至三角形是锐角三角形。<br /></p><p>由高到低,由繁到简</p><p>考查意向:考查目的考查目标</p><p></p>