示范校建设方案和任务书

51 0 2017-07-17

内蒙古自治区质量提升工程示范校建设。

<p>Cum socis natoque penatibus et magnisdis tellus parturient pharetra montes. \r</p><p>自治区现代中等职业教育质量提升工程</p><p>2017年07月12日</p><p>01建设方案</p><p>02建设任务书</p><p>04任务书案例</p><p>项目建设的规划图</p><p>项目建设的施工图</p><p>重点支持专业建设</p><p>结构</p><p>1.专业建设背景(必要性)</p><p>2.专业建设基础(可行性)</p><p>3.建设思路与目标</p><p>4.建设内容</p><p>5.经费预算</p><p>6.实施步骤</p><p>7.保障措施</p><p> 坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重, 创新顶岗实习形式,强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人。开展职业技能竞赛。</p><p>一、人才培养模式<br />国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发〔2014〕19号)</p><p>03方案案例</p><p>机电技术应用专业<br />人才培养模式的构建</p><p> 根据德育为先、能力为重、全面发展的要求,坚持立德树人、校企合作、工学结合,构建“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养模式, 以就业为导向,以创新校企合作机制为基础,组建机电技术应用专业创新人才培养咨询委员会和专业建设指导委员会,制定工学结合的多层次人才培养模式实施方案,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。</p><p>学前教育专业人才培养模式的构建</p><p> 为了使培养出的学生比同类专业的学生掌握更多的幼教技能,更多的专业特长和更高的文化素养,拓宽学前教育专业内涵,走“特色化专业发展”道路。学前教育专业逐步构建“校·园共育”、“校·院联合”的“分段分方向”的人才培养模式,即高一年级夯实理论基础,辅以进园一个周的观摩教学活动;高二年级在继续理论学习的基础上,辅以进园一个月的辅助教学实践活动;高三年级实行三种顶岗实习方式(“半学期顶岗实习”,“全年顶岗实习”和“顶岗实习与在校学习相结合”);高一下学期,根据每个学生的基本情况,为学生确定专业重点发展方向。培养学前英语方向、学前艺术方向(音乐、舞蹈、美术)、学前早教方向、学前管理方向、学前健康保健方向的一专多能的应用性人才。同时,与对口院校合作,为有意愿继续深造的学生做好专业辅导。</p><p>机电技术应用专业人才培养模式的构建</p><p> 根据德育为先、能力为重、全面发展的要求,坚持立德树人、校企合作、工学结合,构建“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养模式, 以就业为导向,以创新校企合作机制为基础,组建机电技术应用专业创新人才培养咨询委员会和专业建设指导委员会,制定工学结合的多层次人才培养模式实施方案,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。</p><p>设施农业生产技术专业人才培养模式构建</p><p> 立足赤峰市和松山区“农业现代化”的发展目标,根据人才培养需求完善实训设施、改革实训模式,形成办学模式多元化和管理运行机制完善化的人才培养体系。构建“校、村、设施农业项目区联合培养”的人才培养模式,建设“校、村、设施农业项目区联合培养基地”。</p><p>二、构建课程体系</p><p> 适应经济发展、产业升级和技术进步需要,建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接,推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接,形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育,科学合理设置课程,将职业道德、人文 素养教育贯穿培养全过程。</p><p> 与行业企业合作探索“以能力为课程目标、以典型任务为课程内容、以能力培养为课程实施主线”,构建基于职业岗位要求和工作过程的课程体系,推进课程体系改革,实施“工学结合、理实一体”课程体系建设(如图2所示)。根据人才培养规格,对课程结构、内容进行重组和调整,强调能力本位,提高技术训练标准,突出技能的训练地位。制定学习领域课程标准和创设基于工作过程的学习情境。以项目为导向整合课程内容,并形成课程单元,建设《电工电子技术及应用》、《可编程序控制器》、《单片机》、《电气控制技术技术》4门核心课程,并开发与之相关的教材、课件及仿真软件。(精品课程框架如图3)。通过现场模拟与实际操作进行能力培养,融“教学做”于一体,实现教学方式的根本性转变。构建以职业岗位能力为主线的教学内容和教学环节,使学生学习相关课程后可直接获得职业资格证书。课程建设思路为:(1)依据职业岗位要求,与企业专家共同制定课程标准;(2)按照职业标准,将岗位能力分解为若干个能力模块;(3)结合生产实际和能力训练要求,开发相应的项目任务;(4)制定融合职业标准和行业标准的能力训练模块考核标准、考核方法;(5)编写适合在生产性实训基地开展教学的工学结合校本教材。<br /><br /></p><p>机电技术应用专业的课程体系建设方案</p><p> 幼儿教师的知识结构应具有以下四项:一是普通文化知识;二是幼儿教育教学专业理论知识;三是幼儿教育教学基本技能;四是幼儿教育实践知识。幼儿教师岗位能力应具备:职业道德能力、专业技术能力和创新实践能力。针对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力培养目标,我们将加强文化基础教学,使学生具备基本的文化素养;通过传统文化的渗透,让学生学会做人、做事,提高个人职业道德修养;加强技能教学,提高学生的实际技能水平。通过实习实践教学活动,提高学生的就业能力,因此将整合教学内容,构建“四教一体”的课程体系,即构建理论基础教学、艺术教学、实习教学和岗位教学四大教学模块,建立“校·园合作共同体”,逐步形成“四教一体”的课程体系。理论基础教学包括普通文化教学(包括语文、数学、政治、外语、信息技术、传统文化、体育)和幼儿教育教学专业理论课程(包括幼儿教育心理学、幼儿卫生保健、幼儿园活动教程);艺术教学则包括音乐、舞蹈、美术、器乐,突出本专业的艺术教学;实习教学是指幼儿教师教学技能等方面的内容,通过进园观摩实际教学、进园辅助教学等实践方式,加以强化、吸收;岗位教学,教师通过对学生顶岗实习全面指导,使学生更好的掌握教育教学技能。一个幼儿教师具备了以上方面的知识结构及其相应的能力,才能成为一名合格的幼儿教师。通过示范校建设,使该专业进一步完善“四教一体”的课程体系,滚动修改专业教学实施方案,优化课程体系。</p><p>学前教育专业的课程体系共建方案</p><p> 以培养学生综合素质为目标,重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,密切与企业等用人单位的联系,实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共盈,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合,推动教、学、做的统一,实现学生全面发展。 </p><p>三、教学模式改革</p><p> 以适应职业岗位需求为导向,加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境,构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式,深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式,在教学中普遍应用现代信息技术,多渠道系统优化教学过程,增强教学的实践性、针对性和实效性,提高教学质量。</p><p> 三个对接:专业设置与产业需求、课程内容与职 业标准、教学过程与生产过程“三对接”,</p><p>设施农业生产技术专业教学模式改革</p><p> 采用“场景教学”,把课堂与农户、企业对接,普遍运用现代教学信息技术,优化教学过程,增强实践性课程,把课堂搬到农户的大棚、温室。一个教师一栋棚,一个项目一组学生,专项训练,分组实训,教学跟着生产走,内容跟着课题走,实现学校与企业结合、教学与生产结合,做到课堂教学与现场教学一体化、理论教学与实践教学一体化,提高学生的职业素养和职业能力。</p><p>机电技术应用专业教学模式改革方案</p><p> 以适应机电行业岗位需求为导向,将企业的岗位标准和技术标准引入课程,构建“教学做一体”的教学模式。校企共同组建具备“产、学、研、创”四位一体功能的实训基地,实施案例分析、模拟实训、生产性实训和企业实践教学,教学内容以产品制作为载体,根据企业工艺流程确定教学过程,采取理论教学与实践教学一体化的方式,让学生在充满企业车间氛围的教学环境中学习和训练,通过完成真实工作任务来学得知识和习得技能。根据不同的教学内容可通过项目教学法、案例教学法、场景教学法、模拟教学法和岗位教学法及多种方法的有机结合,提高学生的综合能力。在课堂教学中应用现代信息技术,通过数字仿真、虚拟现实等手段进行直观教学,增强教学的实践性、针对性和实效性,调动学生的学习兴趣和学习主动性,把知识、能力和素质的培养有机结合起来,激发学生学习的积极性、主动性和目标性,提高教学质量和教学效果。</p><p>四、实践教学条件建设</p><p>校内实训基地建设:<br />1、购置实训设备,补足校内实训工位;<br />2、完善实训管理制度,引入企业“7S”管理,培养学生岗位能力和职业素养;<br />3、建设理实一体化实训室、上产性实训车间。</p><p>五、师资队伍建设</p><p>1、制定培养方案、计划和规划;<br />2、分类培养:带头人、骨干教师、双师型教师、学历提升、职称提升等<br />3、专兼职队伍建设,聘用企业一线、社会能工巧匠到校兼职。</p><p>六、校企合作产教融合</p><p>1、引起入校;<br />2、校企融合;<br />3、前校后厂;<br />4、组建校企合作项目实训。</p><p>七、社会服务能力</p><p>1、社会培训能力;<br />2、技术服务能力;<br />3、人才支撑能力。</p><p>结构 </p><p>学校基本情况表<br />项目进度安排表<br />资金投入预算表<br />自治区审核意见</p><p>1人才培养模式改革<br />2人才培养方案的制定<br />3课程改革<br />4教学模式改革<br />5实践教学条件建设和教学管理<br />6校企合作产教融合<br />7社会服务能力建设</p><p>(一)管理体制机制建设<br /> 1学校章程与管理制度<br /> 2学校内部管理体制建设<br /> 3校企合作办学机制创新<br /> 4教学工作诊断与改进<br />(二)专业建设<br /> 重点支持建设专业一<br /> 1人才培养模式改革<br /> 2人才培养方案的制定<br /> 3课程改革<br /> 4教学模式改革<br /> 5实践教学条件建设和教学管理<br /> 6校企合作产教融合<br /> 7社会服务能力建设<br /> (三)师资队伍建设<br /> 1师资队伍建设机制<br /> 2制度建设<br /> 3专业带头人与骨干教师培养<br /> 4双师型教师培养<br /> 5兼职教师聘用<br />(四)信息化建设<br /> 1数字校园建设<br /> 2教学信息化建设<br /> 3信息化管理<br />(五)特色项目建设</p><p>预期目标:定性描述建设任务要完成的程度,高度概括,最好用数字描述。<br />验收要点:定量描述具体的建设任务,可评价、可测量的具体任务。是佐证预期目标达成 的具体事件,是项目预期目标是否完成的直接佐证材料。</p><p>三、教师队伍<br />(一)专任教师<br />预期目标:通过招聘、调编增加专任教师,师生比达到1:19。本科教师占专任教师95%,有高级专业技术职务人数达到21%。<br />验收要点:<br />1、学校增加教师的编制文件;<br />2、教师花名册;<br />3、教师学历证书统计表和证书;<br />4、高级职称教师统计表和证书。<br /></p><p></p>